马克思主义学院 李乔珊

大家上午好！我是来自马克思主义学院的教师李乔珊，非常感谢学校工会给予的信任与肯定，有机会就参加课程思政大赛和教学改革情况大家交流。今天，站在这个属于巾帼奋斗者的讲台上，我既感到无上光荣，更充满感恩之情。这份特等奖的殊荣，属于深夜与我磨课的教研团队，属于课堂上用清澈目光回应我的孩子们，更属于这个呼唤思政课改革创新的伟大时代。

今天，我想用三组意象向各位汇报我对思政课教学比赛与改革创新的思考：

第一组意象：从“独奏曲”到“交响乐”——用创新打破课堂边界

当我在教学设计中引入“红色剧本杀”时，曾有前辈担心：“思政课的严肃性何在？”但是，当学生们在《觉醒年代》角色扮演中热泪盈眶地写下“李大钊致青年书”，当乡村振兴案例研讨变成跨院校项目制学习，我深切体会到：好的思政课不应是教师的独奏，而应是师生共同谱写的交响乐章。

在这次备赛过程中，我们教研团队尝试设计将“问题链教学法”迭代为“思维攀登模型”，用“脱贫攻坚大数据可视化”取代传统课件，让中国精神通过VR技术在课堂具象化。这些探索印证了陶行知先生所言：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”

第二组意象：从“盐粒”到“春雨”——让真理浸润青年心田

备赛过程中，我反复追问：新时代青年到底需要怎样的思政课？当“00后”学生把课程笔记做成B站知识区爆款视频，当他们在思政辩论赛中自发引用《资本论》分析直播经济，我顿悟：真理不应是悬浮的盐粒，而应化作润物无声的春雨。

由此，我尝试构建了“三维共鸣”教学体系：用学术深度铸牢思想根基，用情感温度唤醒价值认同，用时代鲜度架设现实桥梁。就像我在案例分析报告中所展现的一样，为破解学生“为什么说共建一带一路既发展中国又造福世界？”的问题，我选择在课堂学习中“以理服人”，在课后研讨中“以案共情”，在实地考察中“破解迷思”来回答学生的疑惑。

面对学生感兴趣却困惑的问题，我不能急于求得全体学生的同时同步同等领会。要时刻提醒自己，认知是有规律的，思政课教师在以“理”服人的基础上，遵循认知规律，讲清楚理论的同时，也要运用生动的实例，并充分用好社会“大课堂”，既要将例子“引进来”，也要让学生“走出去”。

第三组意象：从“火炬”到“星群”——以传承照亮未来征途

得知获奖喜讯的那夜，我眼前浮现出思政教育图谱：从延安窑洞里的马列课，到今天智慧教室中的沉浸式课堂；从张载“为天地立心”的治学精神，到西迁教授们写在教案里的家国情怀。我们这代人，既要做高举火炬的传承者，更要成为点亮满天星斗的播种人。